Воспитываем детей правильно!

Конспект НОД по познавательному развитию для младшей группы "Прогулка по весеннему лесу".

Elena — Sun, 24 Jun 2018 22:06:08 GMT

Цель: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации во время формирования представлений о временах года.

Задачи НОД:

Основная образовательная область.

Познавательное развитие: продолжать формировать представления детей о весенних признаках. Знакомить с характерными особенностями весенней погоды. Расширять представления о лесных растениях (деревья – береза, ель) и животных. Формировать элементарные представления о простейших связях в природе. Закреплять знания через использование компьютерных технологий.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие; физическое развитие.

Задачи образовательных областей:

Речевое развитие: продолжать способствовать развитию диалогической формы речи; активизировать словарный запас и совершенствовать связную речь детей. Упражнять в правильном произношении гласных и согласных звуков во время беседы.

Предполагаемый результат: формируются представления о весенних признаках; о простейших связях в природе; совершенствуется диалогическая речь, музыкальная двигательная деятельность.

Виды деятельности: познавательная, речевая, двигательная, музыкальная.

Формы организации совместной деятельности: организация беседы, просмотра слайдов, музыкального хоровода, слушание загадок.

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций, картин о весне; продуктивная деятельность в творческом центре и во время НОД; чтение познавательных сказок, рассказов, заучивание стихов, организация дидактических и настольных игр; работа с лепбуком.

Словарная работа: оживились, улей, Лесовичок, пожаловали, хвоя, удалые, беспомощный.

Материал к НОД: ноутбук, проектор, аудиозапись в слайде.

Методические приёмы:

: беседа, вопросы, загадки. Наглядные: просмотр слайдов. Практические: физминутка-хоровод.

ХОД НОД:

1. Организационный момент.

Воспитатель: - Ребята, сегодня я приглашаю вас на прогулку по весеннему лесу.

Слайд 1

( звучат голоса птиц)

- Оживились ручьи,

Прилетели грачи.

В свой дом – улей, пчела.

Сладкий мёд принесла.

Кто знает, когда это бывает?

2. Основная часть.

- Какое сейчас время года? (Ответы.) Сейчас весна, ярко светит солнышко.

- Кто вернулся к нам из теплых стран?

Слайд 2

- Почему они вернулись? (Появились насекомые). Давайте вспомним какие.

Слайд 3

- Посмотрите, как красиво кругом. Сколько цветов в лесу. Пригревает яркое солнышко.

Слайд 4

- Ой, кто это, ребята? Это же Лесовичок!

Слайд 5

Лесовичок: - Здравствуйте, дети. С чем пожаловали? (Здороваются).

Воспитатель: - Лесовичок, мы пришли к тебе в гости. Хотим лес посмотреть, да поиграть с тобой.

Лесовичок: - Я старик совсем седой, Лесовик я добрый.

Поиграйте вы со мной, но совсем немного.

- Весной у Лесовичка много работы в лесу: нужно за всеми присмотреть, всем помочь. Весной дни становятся длиннее, ярче светит солнышко, идут весенние дожди, распускаются листья и цветы, появляется травка, поют птицы.

Слайд 6

- Дети, посмотрите надвигается тучка. Скоро пойдет дождь. Что же нам делать? Зонтик мы не взяли.

Лесовичок: - Вы можете спрятаться от дождя под дерево.

Воспитатель: - Ребята под какое дерево мы с вами спрячемся? (Под березу.)

- Как вы догадались, что это берёза? (Ответы).

- Берез в нашей стране много, это очень красивые деревья.

Слайды 7-8

- Вот и дождик кончился, снова выглянуло солнышко. Как красиво стало вокруг.

Слайд 9

- Давайте поводим хоровод вокруг березки.

ФИЗМИНУТКА хоровод «Мы вокруг березки».

Слайд 10

Слайд 11

Лесовичок: - Ай да молодцы, ай да удалые ребятишки! Порадовали старичка. Ой, что это за иголка уколола мне руку?

Воспитатель: - Может ёжик бежал и иголки потерял? Дети, как вы думаете, какой иголкой уколол себе руку Лесовичок? Конечно, это совсем не ёжик, это хвоя ёлочки.

Слайд 12

- Лесовичок, хвоя колючая, но если аккуратно взять её, то не уколешься. У елочки на вместо листочков на веточках хвоя, острая, как иголки. Эти иголки она даже зимой не сбрасывает. Поэтому про елочку говорят: «Зимой и летом одним цветом». Дети, а вот и ёжик. Он под деревом свернулся в клубок, мы его и не заметили. Почему ежик свернулся в клубок? Как вы думаете, что будет, если ёжика погладить рукой?

- Как вы считаете, ежику будет лучше жить в лесу ил в детском саду? (Ответы.)

Слайд 13

Ёжик – житель леса, поэтому не нужно его уносить домой, ему хорошо в лесу.

Воспитатель: Продолжаем нашу прогулку. Идти нужно тихо, чтобы не распугать лесных жителей. В траве притаился зайчонок.

Слайд 14

- Он совсем маленький и беспомощный, наверное, его мама-зайчиха оставила, пока ищет корм для него. Как называют зайчика в сказках? Почему он трусливый? Кого зайчик боится в лесу? (Ответы.) Давайте не будем мешать зайчику и пойдем на другую полянку.

Слайд 15

- Вот лисичка пробежала мимо кустиков, но испугалась, что в лесу слышны голоса людей и убежала. Теперь маленький зайчик в безопасности.

Пушистый хвост торчит с верхушки.

Что за странная зверюшка?

Щелкает орехи мелко.

Ну, конечно, это …. белка.

Слайд 16

- Какого цвета стала у неё шубка? А зимой она какая была?

- Кого мы ещё можем встретить в весеннем лесу?

Слайд 17

- Кто у медведицы на спине? Когда он родился? (Зимой в берлоге).

Слайд 18

- А это кто в лесу гуляет со своими детенышами? (Волк). Волчата живут в настоящей семье, у них есть папа – волк и мама - волчица.

- Ну не будем мешать лесным зверям, пусть каждый занимается своим делом.

Слайд 19

Лесовичок: - До свидания, друзья, приходите в гости ко мне летом. Буду ждать.

3. Итоговая часть НОД.

- Вот и подошла к концу наша прогулка по весеннему лесу. Давайте вспомним, кого мы там повстречали?

- Можете пойти поиграть.

Конспект итогового интегрированного мероприятия к проекту "Что за прелесть эти сказки!" "Волшебный клубочек".

Elena — Wed, 28 Mar 2018 18:26:47 GMT

Цель: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации во время формирования представлений о русских народных сказках.

Задачи НОД:

Основная образовательная область.

Познавательное развитие: Закреплять знания о знакомых сказках через театрализованную, литературную и продуктивную деятельность, использование игровых и проблемных ситуаций, компьютерных технологий. Приобщать к малым фольклорным формам (загадки). Формировать устойчивый интерес к русскому фольклору.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие; познавательное развитие (математика); художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Задачи образовательных областей:

Познавательное развитие (ФЭМП): продолжать учить правильно раскладывать предметы на лист бумаги; упражнять в умении видеть зрительное соответствие знакомых форм разного цвета; закреплять понятия «много», «мало» («одно»). Упражнять в умении ориентироваться в пространстве относительно друг друга.

Физическое развитие: формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной работоспособности, предупреждение утомления. Развивать координацию движений, умение воспроизводить действия в соответствии с текстом.

Речевое развитие: учить правильно называть детенышей диких животных, используя известные приёмы словообразования; упражнять в умении воспроизводить короткие отрывки из известных сказок; развивать интонационную выразительность во время литературной и театральной деятельности; продолжать способствовать развитию диалогической формы речи; активизировать словарный запас и совершенствовать связную речь детей. Упражнять в правильном произношении гласных и согласных звуков во время диалога с воспитателем.

Художественно-эстетическое развитие: продолжать учить правильно выполнять аппликацию, развивать интерес к ней. Упражнять в умении коллективно работать. Развивать мелкую моторику. Совершенствовать умения в аппликации (закрепление цветового восприятия, технических навыков). Развитие эстетических чувств детей. Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений (русских народных сказок).

Предполагаемый результат: дети получают стойкие представления о некоторых русских народных сказках; развиваются навыки театрализованной, продуктивной, игровой деятельности; совершенствуется интонационная выразительность речи, диалогическая речь; приобщаются к русскому фольклору, формируется интерес к его малым формам; продолжает развиваться мелкая моторика пальцев; развиваются эстетические чувства детей. Закрепляются некоторые математические понятие и умение ориентироваться в пространстве. Развивается связная речь детей и активизируется словарный запас. Дети получают навык коллективной работы во время продуктивной деятельности. Продолжает формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности с целью укрепления собственного здоровья.

Виды деятельности: познавательная, игровая, речевая, литературная, театрализованная, двигательная, музыкальная, продуктивная.

Формы организации совместной деятельности: игровая ситуация с клубочком; слушание музыки; просмотр слайдов; чтение и слушание загадок; чтение детьми стихов; мини-сценка «Репка», инсценировка «Теремок»; д/и «Найди тень», «Накрой стол для трёх медведей», д/у «Звери и детёныши»; организованная двигательная и продуктивная деятельность.

Предварительная работа: работа по творческому плану и над проектом «Что за прелесть эти сказки». Проведение тематической книжной выставки «Сказка в гости к нам пришла»; организация и проведение продуктивной деятельности во время НОД и самостоятельной деятельности детей и проведение выставки продуктивной деятельности детей «В гостях у сказки»; «Литературный калейдоскоп» «Угадай-ка» (на основе презентаций, на основе аудиозаписей, книжных иллюстраций); организация «Экскурсии в виртуальную библиотеку»; знакомство с разными видами театра в группе; изготовление новых видов театра (теневого); изготовление шапочек сказочных героев для мини-инсценировки по сказке «Репка» и использование их в самостоятельных играх. Создание и рассматривание альбома на основе семейного творческого конкурса рисунков «Рисуем сказку». Изготовление и организация д/игр «Помоги герою найти свою сказку», «Сказочная путаница».

Рассматривание с детьми книг русских народных сказок, иллюстраций; пересказ коротких знакомых сказок совместно с воспитателем; слушание и отгадывание литературных загадок; организация и проведение настольно-печатных, речевых, дидактических игр для ознакомления со сказками; организация сюжетно-ролевых игр показ кукольных спектаклей воспитателем; просмотр кукольного спектакля «Репка» на экране; просмотр мультфильмов по русским народным сказкам; слушание чтения, рассказывания воспитателем, аудиозаписей р.н.с. Организация и проведение беседы «Мои любимые сказки»; проведение пальчиковых и подвижных игр на основе р.н.с.; организация совместной с воспитателем и самостоятельной театрализованной деятельности (с разыми видами театров) в центре театрализации. Работа с лепбуком для закрепления знаний детей.

Словарная работа: клубочек, тени, очутись, коса, посечи, заулочки, припустился, забрела, мышка-невеличка, поселились, не тужить, без забот.

Материал к НОД: ноутбук, проектор, экран; магнитофон с аудиозаписью; клубочек.

Раздаточный материал: наборы картинок с цветным изображением героев сказки «Колобок» и карточка с их теневым изображением; шапочки героев сказки к мини-сценке «Репка»; карточка с изображением трёх медведей, бумажные наборы посуды для трех медведей (ложка, чашка, блюдце); изображение Курочки Рябы в гнезде. Костюмы и декорации для инсценировки «Теремок».

Для продуктивной деятельности: подносы (большой и маленький), стаканчик, кисти для клея, тряпочка, клеёнка, стаканчик с клеем, силуэт бумажного яйца (по одному на каждого).

Методические приёмы:

Словесные: беседа, вопросы, стихотворения, загадки, д/у, уточнения, пояснения, обобщения, использование повторяющегося словесного оборота (про клубочек).

Наглядные: просмотр слайдов, просмотр детьми мини-сценки, инсценировки.

Практические: физминутка, продуктивная деятельность, д/игры, участие детей в мини-сценке, инсценировке.

ХОД НОД:

1. Организационный момент.

(Столы стоят буквой П. Дети и воспитатель находятся в середине группы. Дети стоят вокруг воспитателя. В руках у воспитателя клубочек. Играет музыка «В гостях у сказки.»)

Слайд 1

Возникает слайд с изображением надписи «Добро пожаловать в сказку».

Воспитатель: - Вновь звучит знакомая музыка, которая возвращает нас в волшебный сказочный мир. А поможет нам отправиться в путешествие по сказкам вот этот клубочек (музыка затихает):

- Ты клубочек, покрутись, с нами в сказке очутись.

2. Основная часть.

Сказка «Заюшкина избушка».

Слайд 2

(На экране возникает часть иллюстрации к р.н.с. «Заюшкина избушка».)

Воспитатель: - Догадались, в какой сказке мы с вами очутились? (Если дети сразу не отгадывают, иллюстрация становится больше, чтобы было понятнее, что же это за сказка.)

Слайд 3 (1)

(На экране – полное изображение иллюстрации (лиса в избушке и заяц).

- Ребята, напомните, что говорила лиса, когда звери пытались выгнать её из избушки? (Как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по заулочкам…).

- Кто же помог зайчику в его беде? (Петух.)

Слайд 3 (2)

(На экране появляется изображение петуха).

- Что он кричал, когда шел выгонять лису? («Несу косу на плечи, хочу лису посечи, поди лиса вон!»

Воспитатель: - Ребята, присаживайтесь за столы, и мы опять будем крутить волшебный клубочек:

- Ты, клубочек, покрутись, с нами в сказке очутись!

Сказка «Колобок».

Воспитатель:

Я от дедушки ушел,

Я от бабушки ушёл,
Отгадайте без подсказки,
Из какой ушел я сказки?

Слайд 4

На слайде – изображение иллюстрации к сказке «Колобок» (катится по дорожке).

Воспитатель: - В какой сказке мы теперь оказались?

Дидактическая игра «Найди тень».

Воспитатель: - Ребята, у вас на больших подносах лежат цветные изображения героев этой сказки, а на столе - их тени (черные изображения.)

Слайд 5

Теневые изображения сказочных героев сказки.

- Такие же, как на нашем экране.

- Послушайте задание. Найдите одинаковые фигуры: положите цветные изображения сказочных героев на их тени.

- Не забудьте, что брать нужно по одной картинке правой рукой.

(Дети самостоятельно работают. По окончании работы на экране возникает изображение – цветные картинки героев сказки, наложенные на их тени.)

Слайд 6.

Теневые и цветные изображения сказочных героев.

- Проверьте, пожалуйста, так ли у вас получилось.

- А теперь все аккуратно уберите на большой поднос.

Воспитатель: - Продолжаем путешествовать по сказкам.

- Ты, клубочек, покрутись, с нами в сказке очутились!

Сказка «Репка».

Слайд 7

На слайде – изображение иллюстрации к сказке «Репка».

Воспитатель: - А сейчас в какой мы сказке?

Воспитатель: - Ребята, на столе у некоторых из вас лежат шапочки. Я попрошу их надеть, выйти и построится, так, как стояли герои этой сказки, когда вытаскивали из земли репку. Будьте внимательны.

(Выходят и выстраиваются у доски семеро детей. На голове у них - шапочки, которые лежали на столах. После того, как построятся, дети читают по одной строчке, две последние строки читают хором.)

Дед растил его с душой (Савелий)

Вырос овощ пребольшой. (Артём.)

Долго он его тащил, (Вика И.)

Не хватило Дедке сил. (Вика Б.)

Прибежала Бабка, Внучка, (Арсений)

Помогала Кошка, Жучка. (Илья)
Мышка к ним пришла на помощь – (Марк)
Дружно вытащили овощ. (Все вместе).

Слайд 8

Изображение репки.

(Дети снимают шапочки, отдают воспитателю и идут на свои места).

ФИЗМИНУТКА.

Воспитатель: - А сейчас встаньте, пожалуйста, возле своих стульев мы с вами немного отдохнем.

Слайд 9

(Изображение весёлого Колобка).

«КОЛОБОК»

Колобок, колобок, тёплый и румяный. (наклоны вправо, влево. На слово румяный – трут щечки.)

Прыг да скок, прыг да скок, припустился наш дружок, (прыжки, бег на месте)

То направо повернул, то налево он свернул, (повороты направо и налево)

То с листочком закрутился, (поворот вокруг себя)

то с бельчонком подружился, (приседание)

Покатился по дорожке (бег на месте)

и попал ко мне в ладошки. (дети вытягивают ручки вперед и складывают ладошки вместе лодочкой.)

Воспитатель: - Присаживайтесь, пожалуйста, на свои места.

Сказка «Три медведя».

Воспитатель: - Мы продолжаем наше путешествие.

- Ты, клубочек, покрутись, с нами в сказке очутись!

Слайд 10

(На экране – изображение иллюстрации к сказке «Три медведя».)

Воспитатель: - В какой мы теперь сказке? Правильно.

Дидактическая игра «Накрой стол для трех медведей».

Воспитатель: - Ребята, послушайте задание. У вас на столе лежит лист с изображением трёх медведей. Переверните вот этот большой белый лист.

Слайд 11 (1)

На слайде – изображение трёх медведей.

- Подберите каждому медведю подходящие по величине тарелку, ложку и чашку, они лежат на маленьких подносах. Будьте внимательны. Работайте правой рукой.

(Дети самостоятельно работают, воспитатель осуществляет индивидуальную помощь).

Воспитатель: - Давайте проверим, как вы выполнили задание. Посмотрите на экран, так ли у вас.

Слайд 11 (2)

(На экране – изображение трех медведей с подобранной им посудой.)

Воспитатель: - Посуду уберите на маленький поднос, а большие листы я заберу, чтобы они вам не мешали.

Сказка «Маша и медведь».

Воспитатель: - К какой же сказке теперь приведет нас волшебный клубочек? Послушайте загадку.

Она по лесу нагулялась,
Заблудилась, потерялась.
К Мишке в домик забрела,
В его домике жила.

Слайд 12

(На слайде – изображение иллюстрации к сказке «Маша и медведь».)

Дидактическое упражнение «Звери и детеныши».

Воспитатель: - Ребята, давайте вспомним диких зверей, лесных жителей, живущих по соседству с Мишкой. Я буду называть животное, а вы – его детёныша. Например: заяц – зайчонок.

Волк — волчонок,
Белка — бельчонок,
Лиса — лисенок,
Ёж — ежонок,
Медведь — медвежонок.

Сказка «Курочка Ряба».

Воспитатель: - Волшебный клубок ведёт нас к новой сказке. Отгадайте загадку и узнайте её название:

Как-то мышка-невеличка
На пол сбросила яичко.
Плачет баба, плачет дед.
Что за сказка, дай ответ!

Слайд 13

На слайде – изображение иллюстрации к сказке «Курочка Ряба».

Воспитатель: - Посмотрите, у Курочки Рябы одно золотое яйцо. А гнездо у неё большое, сюда поместится много яичек. Давайте поможем курочке уложить яички в гнездо. А поможет нам в этом клей и кисточка. Помните, что намазывать клеем нужно не цветную сторону, вспоминайте, как правильно нужно держать кисть и пользоваться клеем. Не забудьте взять тряпочку, когда будете подходить и приклеивать яички, укладывая их в гнездо. Не пачкайте столы, пользуйтесь клеёнкой, сдвиньте её поближе к себе. Приступайте к работе.

(На столе – ватман с изображением курицы с яйцом и куриного гнезда. Воспитатель напоминает детям, как правильно наклеивать. Выполняется коллективная работа. Воспитатель осуществляет по необходимости индивидуальную помощь. После завершения готовая работа устанавливается на мольберте.)

- Сколько золотых яичек у курочки Рябы? (Одно, мало.)

- Сколько простых яичек в гнезде? (Много.)

(Артисты уходят и готовятся: надевают шапочки своих героев.)

Сказка «Теремок».

Воспитатель: - С какой еще сказкой нам предстоит встретиться? Сейчас узнаем.

Полина Чурбанова:

Он из бревен, из досок,
Он не низок, не высок.
Звери разные бежали,
Его в поле увидали.
Поселились, стали жить,
Песни петь и не тужить.
В этом доме без забот
Жили звери, только вот,
Медведь к ним пришел потом,
Поломал звериный дом.

Слайд 14

(На слайде – изображение иллюстрации к сказке «Теремок».)

Воспитатель: - А сейчас наши артисты покажут вам небольшую инсценировку по р.н.с. «Теремок».

(Устанавливается ширма, ель, стул-пенёк. Звучит мелодия «В гостях у сказки» и постепенно затихает.)

Дети и гости смотрят небольшую инсценировку по сказке.

3. Итоговая часть НОД.

Воспитатель: - Вот и закончилось наше путешествие в мир сказок. Спасибо тебе, волшебный клубочек. Давайте назовем, какие сказки мы сегодня с вами вспомнили.

(«Заюшкина избушка, Колобок, Репка, Три медведя, Маша и медведь, Курочка Ряба, Теремок.»)

Слайд 15

Звучит музыка «В гостях у сказки», появляется изображение бабушки-рассказчицы.

- А теперь вы можете пойти поиграть в творческих центрах.

Конспрект НОД по художественно-эстетическому развитию для старшей группы по теме "Украшение силуэта колыбели полховским узором".

Elena — Fri, 23 Feb 2018 18:43:59 GMT

Цель: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности; воспитание интереса к художественной деятельности.

Задачи НОД:

Основная образовательная область.

Художественно-эстетическое развитие: продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный опыт, развивая органы восприятия. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать работы, радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения изображений. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (промыслом Полхов-Майдана). Развивать декоративное творчество детей.

Продолжать приобщать детей к музыкальному искусству – музыке в исполнении русских народных инструментов; формировать музыкальную отзывчивость на произведение.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, познавательное развитие, физическое развитие.

Задачи образовательных областей:

Речевое развитие: продолжать развивать речь как средство общения; помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом. Обогащать речь детей, активизировать и расширять словарный запас. Совершенствовать развитие умения поддерживать беседу, упражняя детей в диалогической речи. Продолжать воспитывать чуткость к художественному слову, приобщая детей к устному народному творчеству (загадки).

Познавательное развитие: продолжать знакомство детей с окружающим социальным миром. Формировать первичные представления о своем Отечестве и социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях. Уточнять и обобщать знания детей о традиции укладывания ребенка спать, пении колыбельных. Продолжать формирование целостной картины мира; расширять кругозор детей.

Социально-коммуникативное развитие: формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться (дежурство, подготовка и уборка рабочего места). Воспитывать самостоятельность и ответственность, умение доводить начатое дело до конца.

Физическое развитие: сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Предполагаемый результат: формируются представления о народном быте; обобщаются знания о колыбели (старинной и современной), колыбельной песне; традиции укладывания спать под народные колыбельные; дети приобщаются к устному народному творчеству, упражняются в отгадывании загадок. Совершенствуются изобразительные навыки и умения, развиваются органы восприятия. Дети продолжают учиться рисовать узор Полхов-Майданской росписи. Формируются знания о народном промысле Полхов-Майдана, уточняются и обобщаются представления о Полхов-Майданской росписи (колорите, элементах орнамента). Совершенствуются речевые навыки детей; дети упражняются в диалогической речи. Формируется музыкальная культура детей через приобщение к слушанию народной музыки.

Виды деятельности: продуктивная, коммуникативная, речевая, трудовая, двигательная, музыкальная.

Формы организации совместной деятельности: загадывание загадки; организация беседы; просмотр слайдов; слушание народных колыбельных; проведение фи.зминутки; индивидуальная помощь; организация выставки готовых работ и анализирование их.

Предварительная работа: слушание колыбельных перед сном; рассматривание книжных иллюстраций, альбома «История колыбели», «Народные колыбельные»; рассматривание настоящей колыбели, изготовленной родителями, использование её в сюжетно-ролевых играх; слушание детьми колыбельных в исполнении музыкального руководителя, воспитателя; знакомство с промыслом Полхов-Майдана (рассказ воспитателя, просмотр слайдов, рассматривание изделий данного промысла); чтение стихов и загадывание загадок о народных промыслах; организация дидактических игр по декоративному творчеству; продуктивная деятельность во время НОД и в самостоятельной деятельности.

Словарная работа: у «зажиточных» (людей); протяжные (песни); «чудо из глубины веков»; чудо-оберег; кроха;

Материал к НОД: ноутбук, проектор, экран, слайды; колыбель деревянная; магнитофон с аудиозаписью русских народных колыбельных; материал для рисования (клеёнки на столах, гуашь, стаканчик с кистями, непроливайка с водой, тряпочки для просушки кистей, альбомные листы).

Методические приёмы.

Словесные: беседа, вопросы; уточнение, напоминание, указание, описание, повторы, обобщения; анализ; поощрение; загадка.

Наглядные: просмотр слайдов; рассматривание колыбели; рассматривание готовых работ.

Практические: физминутка; изобразительная деятельность.

Игровые: слушание аудиозаписи народных колыбельных.

ХОД НОД:

Организационный момент.

Воспитатель: - Дорогие ребята, по слушайте загадку, которую я вам сейчас загадаю. Подсказываю вам, что это загадка про предмет, который находился в старинной русской избе. Сейчас он тоже встречается в домах, квартирах, где есть младенцы, только выглядит по-другому.

Загадка:

Без рук, без ног во все стороны клонится.

(Колыбель).

Основная часть.

Воспитатель: - Совершенно верно, в этой загадке говорится про колыбель. Ребята, ответьте, а что же это такое – колыбель? (Ответы детей). (Это место для сна маленького ребенка, младенца). Посмотрите, как может выглядеть колыбель. (Рассматривают колыбель деревянную).

- Взгляните на экран. Вот как выглядела колыбель в старину в крестьянских избах, а вот в такой колыбели спал ребенок у зажиточных, богатых людей.

(На экране - изображения разного вида старинных колыбелей).

Воспитатель: - Давайте с вами вспомним, как укладывали маленьких деток спать. (Ответы детей). (Их укладывали в колыбельку, качали, баюкали, пели колыбельные песни).

- Все мамы поют своим деткам перед сном колыбельные песенки. Как вы думаете, для чего? (Колыбельные песенки напевные, протяжные, ласковые, они успокаивают малышей, убаюкивают). Вот почему мы, воспитатели, когда вы ложитесь в тихий час отдыхать, тоже включаем вам русские напевные колыбельные. Послушайте одну из них.

(Звучит короткий отрывок одной из колыбельных песен, которые дети слушают перед сном).

Воспитатель: - Колыбель — чудо из глубины веков, созданное с любовью для самых сладких снов младенца. И сто лет, и много веков назад сидела мать у детской кроватки и пела песню-оберег своему ненаглядному крохе. И в современной жизни мамы тоже укладывают своих детишек в колыбельки, поют им, укачивая. Только колыбель теперь выглядит по-другому. Посмотрите, как.

(На экране возникают изображения современных колыбелей.)

Воспитатель: - Посмотрите, какие все колыбельки красивые, нарядные, некоторые украшены узорами. Как приятно ребенку спать в такой чудесной колыбельке!

- Ребята, сегодня на нашем занятии рисованием мы с вами опять превратимся в настоящих русских мастеров-умельцев и будем украшать колыбель для младенца. А украшать мы ее будем узором одного известного вам народного промысла. Отгадайте какого. Взгляните на экран.

(На экране возникают изображения элементов полхов-майданского узора.)

Воспитатель: - Каким узором вы украсите силуэт колыбели? (Полхов-майданским).

- Вспомните и назовите его элементы. («Листья и веточки», «Ягоды и бутоны», «Цветочки» и др.)

- Какими красками вы будете пользоваться? (Черной, синей, желтой, красной, зеленой, фиолетовой).

- Как добиться, чтобы работа получилась аккуратной, яркой, красочной? (Нужно быть внимательным, не отвлекаться, аккуратно набирать краску и промывать кисть, держать её правильно; продумывать композиционное расположение узора на силуэте, сочетание цветов в узоре и т.д).

Воспитатель: - Молодцы, ребята, вы все правильно ответили. Прежде чем приступить к работе, давайте отдохнем. Встаньте и приготовьтесь к физминутке.

ФИЗМИНУТКА:

(Движения дети выполняют в соответствии со словами).

Влево ножку, вправо ножку –

Мы попляшем под гармошку.

То присядем, то привстанем –

И нисколько не устанем! (Скользящие хлопки ладонями.)

Воспитатель: - Приступайте к рисованию. Будьте аккуратны и внимательны!

(На экране - слайд с изображением старинной колыбели, в которой мама качает ребенка. Как фон тихо звучат старинные русские колыбельные песни.)

Дети самостоятельно работают. Воспитатель по мере необходимости осуществляет индивидуальную помощь.

Итоговая часть НОД.

Воспитатель: - Заканчивайте работу. Предлагаю ваши рисунки расположить на нашей выставке, чтобы все смогли их внимательно рассмотреть. Какие нарядные, яркие получились у вас колыбельки! Присмотритесь к ним, ребята, и выберите ту, которая вам больше всего понравилась.

(Воспитатель вызывает двоих-троих детей для анализа детских работ.)

Воспитатель проводит анализ работы детей во время занятия и подводит итог.

Воспитатель: - Наше занятие подошло к завершению. Можете убрать свое рабочее место и перейти к играм в творческих центрах.

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию для старшей группы по теме "Украшение чайника гжельским узором".

Elena — Fri, 23 Feb 2018 18:34:26 GMT

Цель: продолжать формировать интерес к эстетической стороне окружающего; развитие эстетических чувств, художественного восприятия, художественно-творческих способностей детей.

Задачи НОД:

Основная образовательная область.

Художественно-эстетическое развитие: развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной), удовлетворение детей в самовыражении. Продолжать знакомить детей с народно-прикладным искусством: напомнить и уточнить знания о гжельском народном промысле (истории зарождения, особенностях росписи). Предложить создавать изображение по мотивам декоративной росписи гжельской керамики. Учить украшать силуэт чайника по мотивам гжели, на основе рассматривания образца, передавая характерные элементы росписи, цвета, от бледно-голубого до тёмно-синего. Учить красиво располагать узор на форме. Учить рисовать концом кисти цветок трилистника, ветки, травку, завитки, правильно закрашивать узор. Воспитывать интерес к гжельской керамике, желание передать сочность, живописность росписи. Продолжать приобщать детей к музыкальному искусству – музыке в исполнении русских народных инструментов; формировать музыкальную отзывчивость на произведение.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие, познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Задачи образовательных областей:

Речевое развитие: продолжать учить детей внимательно слушать рассказ взрослого; развивать свободное общение взрослого и детей; способствовать формированию компонентов устной речи (связной речи на основе диалога со взрослым), добиваться практического овладения детьми нормами речи. Упражнять в выразительном чтении стихов, умении слушать своих товарищей.

Познавательное развитие: продолжать формировать знания детей о народном промысле Гжели; закреплять понятие «декоративно-прикладное искусство». Приобщать детей к истокам русской народной культуры. Вызвать интерес к народному декоративно-прикладному искусству. Воспитывать чувство гордости за талант своего народа, уважение к мастерам.

Социально-коммуникативное: трудовое воспитание - продолжать развивать трудовую деятельность; формировать желание принимать участие в посильном труде по уборке своего рабочего места; воспитывать уважение к результатам своего труда и труда окружающих. Продолжать учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем (дежурными) материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, протирать столы. Общественно-полезный труд – воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения (дежурство в том числе). Продолжать учить оценивать результаты своей работы. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу, способы её достижения.

Физическое развитие: способствовать формированию потребности в ежедневной двигательной деятельности; совершенствовать двигательные умения и навыки детей; способствовать развитию разных физических качеств и правильной осанки. Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.

Предполагаемый результат: дети украшают силуэт чайника гжельским узором на основе рассматриваемого образца воспитателя; учатся умению красиво располагать узор на силуэте, правильно его закрашивать, пользоваться палитрой; продолжает развиваться интерес к гжельской керамике; формируются художественно-творческие способности, развивается усидчивость, внимание, мелкая моторика рук; формируются трудовые навыки детей. Развиваются речевые качества, связная речь, интонационная выразительность при чтении стихов; продолжается приобщение детей к музыкальному искусству.

Виды деятельности: речевая, познавательная, продуктивная, коммуникативная, трудовая, двигательная, музыкальная, игровая.

Формы организации совместной деятельности: «экскурсия в «музей»; рассказ-беседа на основе рассматривания изделий гжельского промысла и иллюстраций; музыкальное сопровождение рассказа педагога; рассматривание образца; рассказ о последовательности рисования элементов узора-украшения; продуктивная деятельность под музыкальное сопровождение; индивидуальная помощь; рассматривание и анализ готовых детских работ; организация чаепития.

Предварительная работа: знакомство с процессом изготовления гжельских изделий на основе рассказа воспитателя; рассматривание и беседа о них; просмотр слайдов с изображением гжельской керамики; рассматривание альбомов; чтение книг, рассматривание книжных иллюстраций; разучивание стихотворений, потешек; загадывание загадок о народных промыслах; проведение Д/И по народному искусству; посещение мини-музея; продуктивная деятельность и знакомство с приемами декоративного рисования на других занятиях и в самостоятельной деятельности. Использование шаблонов-силуэтов других видов посуды во время НОД и в уголке творчества.

Словарная работа: синеглазая, «лепниной», затейливая, поведали, трилистник.

Материал к НОД: изделия гжельской керамики, иллюстрации с изображением гжельской посуды; магнитофон и аудиозапись р.н.п. «Вдоль по Волге-матушке»; силуэты чайников для украшения; наборы для продуктивной деятельности - клеёнки на столах, подносы с предметами для рисования (стаканчик для кисточек и кисти, непроливайка, салфетка, краски-акварель).

Методические приёмы.

Словесные: рассказ, беседа, вопросы; уточнение, закрепление, напоминание, указание, описание, повторы, обобщения, анализ, поощрение; стихотворение.

Наглядные: рассматривание предметов (экспонатов музея) и иллюстраций; образца, готовых детских работ.

Практические: физминутка, показ способов изображения узора.

Игровые: «экскурсия в музей», пальчиковая игра, чаепитие.

Музыкальные: аудиозапись р.н.п. «Вдоль по Волге-матушке».

ХОД НОД:

Организационный момент.

Ребёнок:

Край фарфорового чуда,
А кругом него леса …
Синеглазая посуда -
Вазы, чайники и блюда
Ярко светится оттуда,
Как родные небеса!

Основная часть.

Рассказ воспитателя: Вот с этого красивого, нежного стихотворения я и хочу начать экскурсию в музей. В музей, где находятся красивые изделия, а также иллюстрации посуды, да не простой посуды, а Гжельской керамики.

(Дети рассматривают изделия и крупные иллюстрации).

Итак, в некотором царстве, в Российском государстве, недалеко от Москвы, средь лесов и полей стоит городок Гжель. Давным-давно жили-были там смелые да умелые, весёлые да красивые мастера. Собрались они однажды и стали думу думать , как бы им лучше мастерство своё показать, всех людей порадовать да край свой прославить. Думали, думали и придумали. Нашли они в родной сторонушке глину чудесную, белую-белую, решили лепить из неё посуду разную, да такую, какой свет не видывал. Стал каждый мастер своё умение показывать. Один чайник слепил, другой мастер посмотрел и не стал лепить чайник, а слепил кувшинчик, а третий - блюдо. Каждый мастер стал лепить свою посуду, и не было ни одного изделия похожего на другое. Но не только лепниной украшали Гжельские мастера свои изделия, расписывали посуду синей краской разных оттенков. Рисовали на посуде различные узоры из сеток, полосок, цветов. Очень затейливая, нарядная получалась роспись. Полюбилась людям красивая посуда и стали называть её «нежно-голубое чудо». На весь мир прославили мастера свой любимый край, всем поведали, какие умелые мастера живут на Руси.

(Рассказ звучит под русскую народную мелодию
«Вдоль по Волге-матушке».)

Сегодня мы с вами снова побываем на выставке Гжельской керамики.
- Посмотрите и скажите, пожалуйста, какие же предметы расписывали Гжельские мастера? (Ответы детей).

- А какие элементы росписи они использовали,
украшая свои изделия? (цветы, траву, листья, завитки, ветки).

Какие основные цвета используют мастера в своих изделиях? (Ответы детей.)
Сейчас я хочу предложить вам стать Гжельскими мастерами. А расписывать мы будем чайник. Посмотрите, как расписала чайник я.

Рассматривание образца.

- Какие элементы использованы в росписи чайника? А теперь я вам покажу в какой последовательности рисовать эти элементы. Начнём рисовать с цветка трилистника. Сначала рисуем большой лепесток в центре, потом два маленьких по бокам. Закрашивать лепесток будем бледно-голубым, краску разведём в палитре (воды в палитре совсем немного, потому что краска должна высохнуть быстро).

- Кто расскажет, как можно получить голубую краску? (Ответ детей).

- Закрашиваем лепесток по краю слева направо слитными линиями без просветов. А теперь пусть цветок подсыхает, а мы нарисуем концом кисти ветку, травку, завитки, по верхнему и нижнему краю. Вы это умеете, и я показывать не буду. Наш цветок подсох и теперь мы его украсим. Украсим его тёмно-синей краской. Для этого нужно взять концом кисти тёмно-синей краски и провести по краю цветка тонкой линией.

Воспитатель: - Прежде чем начать рисовать, проведем ФИЗМИНУТКУ, подготовим наши пальчики к работе во время пальчиковой игры. Встаньте, пожалуйста.

«Помощники»

Вот помощники мои,

Как их хочешь поверни.

Раз, два, три, четыре, пять.

Не сидится им опять.

Постучали, повертели

И работать захотели.

Поработали немного,

Но дадим им отдохнуть.

(Выполнять движения пальцами в соответствии с содержанием стихотворения.)

Воспитатель:- А сейчас скажите, пожалуйста, с чего мы начнём рисовать наш чайник? А когда мы начнём украшать цветок тёмно-синей краской? Приступайте к работе.

(Самостоятельная работа детей выполняется под звучание песни «Вдоль по Волге-матушке»). Воспитатель проводит индивидуальную работу с теми детьми, кто в этом нуждается.

Итоговая часть НОД.

По окончанию работы дети организуют выставку своих работ и анализируют их. Воспитатель проводит анализ и подводит итог занятию.

После выставки воспитатель приглашает детей на чаепитие из Гжельского сервиза.

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию для старшей группы по теме "Нарисуй матрёшку".

Elena — Sun, 14 Jan 2018 17:37:07 GMT

Цель: продолжать формировать интерес к эстетической стороне окружающего; удовлетворять потребности детей в самовыражении, реализации самостоятельной творческой (изобразительной) деятельности.

Задачи НОД:

Основная образовательная область.

Художественно-эстетическое развитие: развивать продуктивную деятельность детей (рисование); продолжать развивать детское творчество, поддерживать интерес к декоративному искусству. Закрепить практические навыки рисования элементов Полхов-Майданской росписи. Упражнять в умении рисовать матрешку, используя трафарет, самостоятельно дополняя деталями; развивать фантазию при украшении сарафана на основе полхов-майданской росписи. Совершенствовать технические навыки рисования (умение правильно держать кисть, по назначению использовать воду, салфетку; правильно набирать краску на кисть и снимать её о край баночки). Формировать свободные движения руки с кистью во время рисования.

Продолжать формировать музыкальную культуру на основе приобщения детей к слушанию народной музыки; развивать интерес к народной музыке.

Интеграция образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие.

Задачи образовательных областей:

Речевое развитие: продолжать развивать свободное общение взрослого и детей; способствовать формированию компонентов устной речи (связной речи на основе диалога со взрослым); воспитание звуковой культуры речи; добиваться практического овладения детьми грамматически правильными нормами речи; продолжать развивать интерес к литературной речи на основе малых фольклорных форм (загадка); развивать художественное восприятие. Расширять и активизировать словарь детей.

Познавательное развитие: продолжать дальнейшее формирование первичных представлений о своем Отечестве, его историческом прошлом. Закрепить знания детей об истории создания русской деревянной матрёшки, видах и названиях, о её характерных особенностях (сходствах и отличиях); продолжить знакомство с русскими народными художественными промыслами: росписью матрешек.

Социально- коммуникативное развитие: трудовое воспитание - продолжать развивать трудовую деятельность; формировать желание принимать участие в посильном труде по уборке своего рабочего места; воспитывать уважение к результатам своего труда и труда окружающих. Продолжать учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем (дежурными) материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, протирать столы. Общественно-полезный труд – воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения (дежурство в том числе). Продолжать учить оценивать результаты своей работы. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу, способы её достижения.

Предполагаемый результат: у детей формируются представления о разнообразии видов русской матрешки; закрепляются знания об из особенностях (отличиях и сходстве); дети упражняются в рисовании с использованием трафарета; развивается фантазия детей при составлении узора для сарафана матрешки; закрепляются технические приемы и навыки изобразительной деятельности; развивается мелкая моторика рук, глазомер; прививаются навыки самообслуживания; развивается диалогическая и монологическая речь детей. Расширяется кругозор детей; продолжают формироваться представления о народных промыслах страны.

Виды деятельности: продуктивная, коммуникативная, речевая, познавательная, трудовая, игровая, музыкальная.

Формы организации совместной деятельности: рассматривание сундука и чтение письма; организация беседы; просмотр иллюстративных слайдов на экране; обобщающий рассказ воспитателя; загадывание загадки, рассматривание матрешки; беседа о поэтапном рисовании на основе слайдов; организация пальчиковых игр; организация выставки готовых работ и анализ их.

Предварительная работа: организация книжных выставок; просмотр иллюстраций, выставок с изображением матрешек; лепка матрешек в творческом центре; разучивание танца «Матрешки»; д/и с матрешками, использование матрешек в с/р играх; чтение стихов и загадывание загадок о матрешках.

Словарная работа: «традиционный русский сувенир», вышивка, серп, взор, «штрихами», шаблон (трафарет).

Материал к НОД: магнитофон с аудиозаписью «Русские народные мелодии»; ноутбук, экран, проектор, слайды; сундук, матрешка-игрушка; письмо-загадка; альбомные листы, простой карандаш, трафареты матрешек; клеёнки на столах, подносы с материалом для рисования (стаканчик для кисточек и кисти, непроливайка, салфетка, краски).

Методические приёмы.

Словесные: беседа, вопросы; описание, обобщения; поощрения, анализ; загадка.

Наглядные: рассматривание сундука, матрешки-игрушки, слайдов.

Практические: рисование простым карандашом, обведение по трафарету, рисование кистью.

Игровые: использование народной музыки; пальчиковые игры.

ХОД НОД:

Организационный момент.

(Звучит народная мелодия).

На столе стоит сундук.

Воспитатель: - Дети, посмотрите, какой красивый сундук у нас в группе. Интересно узнать, что же в нём? Смотрите, а здесь что-то написано.

Читает загадку:
Есть для вас одна игрушка,
Не лошадка, не Петрушка.
Алый шелковый платочек,
Яркий сарафан в цветочек,
Упирается рука в деревянные бока.
А внутри секреты есть:
Может три, а может шесть.
Разрумянилась немножко
Наша….
(русская матрешка)

Воспитатель (открывает сундук): - Посмотрите и правда, матрешка!

Основная часть.

Воспитатель: - Сегодня матрёшку знают уже во всём мире, и стала она символом нашей страны, традиционным русским сувениром. Ребята, давайте откроем матрешку, сколько у нее внутри подружек? (открывает матрешку, а там пусто).
- Вот чудеса, а где же другие матрешки? Матрешке одной скучно будет у нас. Я вам, ребята, предлагаю нарисовать матрешек-подружек для нашей гостьи!

- Ребята, но сначала, давайте вспомним, каких матрешек мы с вами знаем?

( Семеновская, Заорская (Сергиевская), Полхов-Майданская).
- Молодцы! А чем же эти матрешки отличаются друг от друга? Давайте посмотрим на их изображения.

(На экране слайд, изображающий разного вида матрешек).

(Ответы детей. После ответов воспитатель обобщает их.)

- У Семеновской матрешки весь фартук занимают букеты цветов: алые розы, маки, незабудки, васильки, ягоды и листья. Своеобразием Семеновской матрешки является ее форма и цветовое оформление: желтый платок, красный сарафан и белый фартук, украшенный цветами.
- Загорская матрёшка в сарафанах расписных, кофточка на ней с вышивкой. А в руках у матрёшки то корзина с грибами и ягодами, то серп, то петух или уточка. Какие основные цвета встречаются в украшении матрешек? ( Красный, зеленый, синий, желтый.)
- Полхов-Майданская матрешка. У этих матрёшек нет сарафана и фартука. Вместо этого – овал на двухцветном поле – вверх красный или желтый, низ зеленый или фиолетовый. Все остальное занято крупными и яркими цветами в черном контуре. На голове полушалок с цветами. И особенностью является отсутствие у матрешки рук.
Воспитатель: - Вот, ребята, вспомнили мы, какие матрешки самые известные. А теперь скажите, к какому виду матрешек относится наша матрешка-гостья?
- Правильно, Полхов-Майданская! Мы с вами этих матрешек-подружек и будем рисовать и расписывать, как настоящие мастера.

- Но сначала мы с вами немного отдохнем и проведем пальчиковую игру.

Встаньте, пожалуйста.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ИГРА:

(Движения дети выполняют в соответствии со словами).

Прежде, чем рисовать
Нужно пальчики размять.
Указательный и средний,
Безымянный и последний
Поздоровались с большим.
А теперь потрем ладошки
Друг о друга мы немножко.
Кулачки разжали – сжали,
Кулачки разжали – сжали.
Вот и пальчики размяли.
А сейчас мастера
За работу всем пора.
Мастера, скорей за дело
Украшай матрешек смело
Выбирай любой узор,
Чтобы радовал он взор.

Воспитатель: - Дети, у вас на столе лежит трафарет матрёшки, лист бумаги и простой карандаш. Подумайте, ребята, как лучше разместить лист бумаги для рисования нашей матрешки, вертикально или горизонтально?
(Если дети затрудняются, воспитатель ставит чистый лист бумаги за матрешку и помещает его сначала горизонтально - дети наглядно видят, что матрешка не помещается, затем вертикально - дети видят, что матрешка вписывается в формат листа).

Воспитатель: - А теперь посмотрите, как мы будем рисовать матрешку.
1.По шаблону обведём контур матрёшки. Нарисуем круг для лица.

2.Нарисуем контур платочка и завязки.

3.На лице аккуратными штрихами наметим волосы, глаза, брови, нос, рот и щечки.

6.Украшаем сарафан матрешки цветами или другим узором.

Воспитатель: - Прежде чем вы начнете рисовать, давайте подготовим наши пальцы к работе.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА:

Мы — красавицы матрешки,

(Разжимают кулачки, шевелят пальцами.)

Разноцветные одежки.

Раз — Матрена, два — Милаша,

(Загибают поочередно пальцы начиная с большого на правой руке).

Мила - три, четыре — Маша,

Маргарита — это пять

Нас нетрудно сосчитать. (Разжимают кулачки 2 раза.)
Воспитатель: - А теперь приступайте к работе. Чтобы помочь вам немного, на экране вы увидите слайд, где изображено в какой последовательности нужно рисовать матрешку. А как украсить её вы подумаете сами, проявите свое творчество и фантазию.

(На экране – слайд последовательности рисования матрешки. Звучат русские народные мелодии в записи, дети рисуют и расписывают матрёшек).

Самостоятельная деятельность детей. Воспитатель проводит индивидуальную работу по мере необходимости.

3. Итоговая часть НОД.

Воспитатель: - Заканчивайте работу. Поместите своих матрешек на эту выставку. Какие замечательные матрешки получились у вас! Этот образ русской красавицы воспевался в русских песнях и сказках. Скажите, какая матрешка вам больше понравилась? Почему?

(Проводится анализ детских работ, который проводят сами дети. Воспитатель напоминает по каким критериям оценивается работа: правильное композиционное местоположение, соблюдение пропорций, размеров частей лица, соответствие цветовой гаммы и элементов росписи данному промыслу, аккуратность работы, зрительная похожесть образа и т.д.)

Воспитатель: - Молодцы, ребята, славно потрудились. Теперь нашей гостье не будет скучно, вот сколько подружек у нее появилось! На этом наше занятие заканчивается.

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию для старшей группы по теме "Мы - народные мастера".

Elena — Wed, 04 Oct 2017 17:45:04 GMT

Цель: становление эстетического отношения к окружающему миру; удовлетворять потребности детей в самовыражении.

Задачи НОД:

Основная образовательная область.

Художественно-эстетическое развитие: продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности. Совершенствовать изобразительные навыки и умения, формировать художественно-творческие способности. Развивать декоративное творчество детей. Продолжать знакомить с изделиями народных промыслов; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи. Продолжать учить ритмично располагать узор на бумажных силуэтах. Продолжать приобщать детей к слушанию народной музыки.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Задачи образовательных областей:

Речевое развитие: продолжать развивать свободное общение взрослого и детей. Развивать умение поддерживать беседу. Упражнять в ведении монологической речи. Способствовать формированию компонентов устной речи (связной речи на основе диалога со взрослым), добиваться практического овладения детьми нормами речи. Продолжать развивать интерес к литературной речи; приобщать к словесному искусству, устному народному творчеству (загадки, стихи); развивать художественное восприятие.

Познавательное развитие: продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов. Закрепить и уточнить знания об истории народной игрушки – матрешки, ее внешним обликом, особенностями росписи Полхов – Майданской и Загорской матрешки. Обобщить знания о городецкой и гжельской росписи. Продолжать прививать чувство благодарности к человеку за его труд.

Физическое развитие: сохранение и укрепление здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение переутомления.

Предполагаемый результат: дети закрепляют знания о некоторых видах народных промыслов, приобщаются к народному творчеству; упражняются в отгадывании загадок, приобщаются к словесному творчеству; продолжают учиться украшать бумажные силуэты и создавать готовый образ (матрешек). Совершенствуется диалогическая и монологическая речь детей и формируются компоненты устной речи. Формируются технические навыки детей, развивается аккуратность, воспитывается выдержка и умение доводить начатое до конца.

Виды деятельности: продуктивная, коммуникативная, трудовая, двигательная, музыкальная, игровая.

Формы организации совместной деятельности: беседа, рассказ, просмотр слайдов; элемент театрализованной деятельности, чтение стихов, загадывание загадок; индивидуальная помощь, рассматривание и анализ работ.

Предварительная работа: рассматривание предметов народно-прикладного искусства, наборов открыток, книжных иллюстраций, альбомов; организация книжных выставок, выставок детских работ; продуктивная деятельность детей во время нод и в самостоятельной деятельности; просмотр слайдов, беседы и рассказы взрослого о народных промыслах; рассматривание матрешек; чтение стихов, загадок, потешек о народных промыслах и народных умельцах.

Словарная работа: творения, прялки, полушалки, издавна, диковинные, керамическая, мудрец Фукурума.

Материал к НОД: ноутбук, экран, слайды; костюм для матрешки; магнитофон с аудиозаписью народных мелодий; материал, необходимый для изодеятельности (клеёнки на столах, подносы с предметами для рисования - стаканчик для кисточек и кисти, непроливайка с водой , тряпочка, краски-гуашь), силуэты матрёшек.

Методические приёмы.

Словесные: беседа, вопросы; уточнение, напоминание, указание, описание, повторы, обобщения; стихи, загадки.

Наглядные: просмотр слайдов; рассматривание силуэтов, готовых работ.

Практические: пальчиковая гимнастика, физминутка.

Игровые: появление ребёнка-Матрешки.

ХОД НОД:

Организационный момент.

(На экране – слайд, изображающий предметы различных народных промыслов России).

Воспитатель: - Ребята, в течение года мы с вами совершали путешествия в мир красоты, добра, в мир удивительных творений народных умельцев, которыми славится наша Россия. Сегодня мы вспомним и о тех удивительных предметах, которые делают народные мастера и сами окажемся в роли этих мастеров.

Ребёнок:

Удивительному чуду

Мы поклонимся не раз.

О промыслах народных

Пойдет сейчас рассказ.

(Звучит музыка, входит девочка Матрешка.)

Основная часть.

Воспитатель: - Ребята, посмотрите, к нам в гости пришла Матрешка.

( Матрешка грустно здоровается). - Матрешка, отчего ты такая печальная?

Матрешка: - Пришла я к вам из города Мастеров. Беда у нас приключилась. Жила у нас девушка, по имени Марья. И такая она была мастерица: и шить, и вышивать, и игрушки лепить умела, а посуду узорами разными расписывать умела – залюбуешься. Прослышал о Марье-искуснице Кощей Бессмертный, налетел на город, схватил ее и унес в свое Кощеево царство, и исчезла вместе с Марьей радость и красота. Помогите, ребята, освободить Марью и вернуть людям красоту и радость.

Воспитатель: Не переживай, Матрешка. Мы обязательно с ребятами что-нибудь придумаем. Ребята, поможем Матрешке? Присаживайся к ребятам, Матрешечка.

- Но, сначала нужно отгадать загадку. Именно она подскажет нам, что нужно делать.

От дома начинается,

У дома и кончается…(дорога)

- Правильно, дорога. Именно она приведет нас в Кощеево царство. Но дорога эта дальняя и трудная. На пути нас ожидают сложные вопросы и только, ответив на них правильно, вы сможете освободить Марью и вернуть людям красоту и радость. Вы готовы? Тогда в путь!

- Итак, первая загадка.

Ребёнок: Из липы доски сделаны,

И прялки, и лошадки…

Цветами разрисованы

Как-будто полушалки.

Там лихо скачут всадники,

Жар-птицы ввысь летят

И точки черно-белые

На солнышке блестят.

- О какой росписи пойдет сейчас речь?

- Почему так думаете?

(На экране – слайд с изображением городецких изделий).

- Кто может что-то рассказать нам о городецкой росписи.

Ребёнок: - Городецкие игрушки, посуду издавна делают в г. Городец, который расположился на берегу реки Волга. Отсюда и получили они свое название Городецкие. Самая красивая Городецкая игрушка – это конь. Его рисуют на деревянных дверцах щкафов и шкафчиков, на спинках детских стульчиков, на тарелках, которые вешают на стены. И обязательно коня окружают яркие сказочные цветы. Рисуют и диковинных птиц. И получается, как-будто, эти кони мчатся в каких-то сказочных садах или даже в целых сказочных царствах.

Воспитатель: - Когда-то в Городце строили для всей Волги корабли. Да не простые, а дивно разукрашенные, с всякими разными фигурами и узорами, и дома в Городце украшали и украшают узорами, поэтому они похожи на сказочные терема.

— Кроме птиц, коней, какими еще элементами украшают художники городецкие изделия? (цветы.)

— Как называются цветы? (шиповник, роза.)

— Какие три основные краски используются в городецкой росписи?

— Как называются мазки, при помощи которых художники оживляют изображения? (оживка.)

— Какой краской наносят оживки?

Воспитатель: - Ребята, чтобы дальше вы смогли выполнить трудные задания, нам нужно немного отдохнуть. Встаньте и приготовьтесь к физминутке.

ФИЗМИНУТКА:

Мы сегодня рисовали (ходьба на месте).

Наши пальчики устали. (активное сгибание и разгибание пальцев).

Пусть немного отдохнут (приседаем, руки «падают» вниз).

Снова рисовать начнут. ( встают и встряхивают руками перед собой).

Дружно локти отведем

Снова рисовать начнем. (энергично отвести локти назад, а потом выполнять круговые движения пальцами).

Воспитатель: - Сейчас послушайте еще одну загадку.

Ребёнок:

Снежно-белая посуда
Расскажи-ка: ты откуда?
Видно с севера пришла
И цветами расцвела.
Голубыми, синими,
Нежными, красивыми …(гжель)

(На экране – слайд с изображением гжельской посуды).

Воспитатель: - О какой росписи идет речь? Что вы можете рассказать об этом промысле?

Ребёнок: - "Гжелью" называлась местность в Московской области, богатая глиной. Жители этих сел были прекрасными мастерами, изготавливали очень красивые изделия, которые так и стали называться – гжельскими. Гжельцы расписывали предметы посуды: тарелки, столовые сервизы, кружки, кувшины, а также игрушки и т.д. Свои работы они украшали в сине-голубых тонах.

Воспитатель: - Уже очень давно гжельская местность стала центром керамического производства Руси. Гжельские мастера производят керамическую посуду, игрушки, которые расписывают синей и голубой краской по белому фону.

- Какие виды гжельского рисунка вы знаете? (ответы детей.)

Воспитатель (обобщение): - На сегодняшний день темы гжельского рисунка делится на 3 вида: растительная (травка, злаки, ягоды, веточки, гирлянды цветов и т.д.); орнаментальная (узоры). В первую очередь - это "шашечки" (несколько рядов сине-белых квадратов по бортику.) Сюда можно отнести гжельские сетки - «гребёнки» (в виде ели), «капельки», «жемчужинки», «усики»; cюжеты (природа и времена года ).

Воспитатель: - А теперь следующая загадка:

Ребёнок: В этой молодице

Прячутся сестрицы.

Каждая сестрица –

Для меньшей – темница. (Матрешка)

(На экране – слайд с изображением матрешки.)

— Кто мастерит деревянных сестриц? (Вытачивает токарь)

— Кто расписывает матрешек? (Художник)

— Кого изобразил художник, расписывая матрешку? (крестьянскую девочку в сарафане, платочке, фартучке)

— Откуда в России появилась матрешка? (Ее привезли из Японии)

— Кто расскажет об этом подробнее?

Ребёнок: - Много лет назад, в Россию из Японии, купцы привезли маленькую куколку, внутри которой оказались еще несколько фигурок. Эта фигурка изображала старичка – мудреца Фукурума. (Если ребенок затрудняется, подсказать). Голова у него была вытянута, потому что он много думал. Фигурки эти понравились взрослым и детям, и через некоторое время в России появились игрушечные девочки, которые вкладывались одна в другую. Одеты они были в русскую одежду: сарафан, фартуки. И назвали этих кукол Матренами или ласково Матрешками.

Воспитатель: - Да, ребята, в то время имя Матрена было очень распространенным, вот поэтому и назвали куколку этим именем. Первая русская матрешка состояла из 8 фигурок и изображала девочку в сарафане и платочке, с черным петухом в руках. За девочкой шел мальчик, затем опять девочка и т.д. Все они чем-нибудь отличались друг от друга, а последняя, 8-ая, изображала завернутого в пеленки малыша. Мастера пытались изменить матрешек. Они делали фигурки по сказкам, создавали целые семьи из матрешек. Пытались изменить их форму и вытачивали фигурки в виде древнерусского шлема, в виде конуса, но они не нашли спроса. Так и осталась матрешка традиционной (привычной) формы. Эти игрушки делают до сих пор.

Воспитатель: - Какие виды матрешек вы знаете?

(Ответы детей сопровождают слайды с изображением определенного вида матрешки).

(Матрешки бывают разные: загорские, полхов-майданские, семеновские. Каждая матрешка имеет свое лицо, свой наряд, свой характер.

Загорские матрешки устойчивые, толстобокие, в сарафанчике, кофточке с вышивкой, в переднике с вышитым узором или с цветами, в красных, синих, зеленых платках.

Полховмайданские — стройные, удлиненные, маломестные или даже совсем неразъемные с маленькой длинной головой. По желтому фону разбросаны малиновые цветы да ягоды, зеленые листья.

У Семеновских матрешек на передничке всегда букет ярких цветов, желто-красные полушалки. На щеках малиновый румянец, прямой пробор волос, брови дугой и ротик бантиком.)

Воспитатель: - Все матрешки яркие веселые пригожие, потому что делают их талантливые мастера. В наше время Матрешку знают во всем мире. Стала она русским сувениром.

Воспитатель: - Вы, ребята, хорошо справились с этими заданиями. Сейчас вам предстоит выполнить самое сложное и ответственное задание – самим стать народными мастерами и умельцами. Выберите себе любой трафарет вот на этом столе и украсьте его одним из видов декоративной росписи, о которых мы сегодня вспоминали. Если кто-то захочет нарисовать и украсить матрешку, то вы распишите её полхов-майданским узором, потому что именно с ним мы познакомились в этом году.

Воспитатель: - Прежде чем приступить к рисованию, встаньте, мы с вами немного отдохнем.

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА:

Умные руки – основа науки,
Руки – это лицо человека.

(Держат руки перед собой, ладонями к себе, делают движения руками вперед-назад).
Руки, о многом они говорят,

(Разводят круглые руки в стороны).
Глаз только видит, (делают «очки» руками), а руки творят!(сжимают кулачки).
Вот все пальчики мои, их как хочешь поверни
(смотрим на раскрытые ладоши и вертим ими)
И вот эдак и вот так, не обидятся никак.
(потираем руки).
Раз, два три, четыре, пять
(хлопаем в ладоши)
Не сидится им опять.
(встряхиваем кистями).
Постучали, повертели,
Рисовать мы захотели.

Воспитатель: - Теперь приступайте к рисованию.

(Дети работают под спокойную русскую народную музыку. На экране – слайд, изображающий работу художников в народных мастерских).

Итоговая часть НОД.

Воспитатель: - Заканчивайте свою работу, ребята. Вот здесь будет выставка ваших рисунков. Пожалуйста, развешивайте их здесь. Какие красивые работы получились у вас! Матрешка, тебе какой рисунок больше нравится? Почему?

(Матрешка выбирает работу и объясняет свой выбор).

Матрешка: - Ребята, большое вам спасибо. Я отнесу ваши работы Кощею Бессмертному, я уверена, они ему очень понравятся. А в обмен на вашу красоту он отпустит Марью-искусницу. Спасибо, до свидания.

Воспитатель: - Спасибо вам, ребята, что помогли освободить Марью. Вы все очень старались. Можете немного отдохнуть и поиграть.

Конспект НОД по познавательному развитию для старшей группы по теме: "Знакомим детей с колыбельной песней".

Elena — Wed, 16 Aug 2017 16:28:26 GMT

Цель: продолжать формировать устойчивый интерес к народной культуре, её традициям.

Задачи НОД:

Основная образовательная область.

Познавательное развитие: формировать устойчивые знания детей о народной культуре; знакомить детей с колыбелью, колыбельной песней. Формировать представления о колыбели, как о предмете русского народного быта. Приобщать к русскому фольклору, воспитывать чувство уважения к народным традициям и любви к своей Родине.

Интеграция образовательных областей: Речевое развитие; художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.

Задачи образовательных областей:

Речевое развитие: способствовать развитию связной речи; продолжать воспитывать умение слушать монологическую речь (рассказ воспитателя); способствовать формированию диалогической речи, развивать умение слушать и отвечать на вопросы воспитателя; приобщать детей к словесному искусству, добиваясь выразительности при чтении стихов. Обогащать и расширять словарный запас детей.

Художественно-эстетическое развитие: знакомить детей с жанром колыбельной песни; продолжать приобщать детей к музыкальному искусству; упражнять в умении петь колыбельные без музыкального сопровождения Формировать интерес к слушанию колыбельных в аудиозаписи.

Физическое развитие: продолжать формировать у воспитанников потребность в двигательной активности; упражнять в выполнении различных упражнений, сопровождая их литературным текстом.

Предполагаемый результат: дети закрепляют свои знания и представления о быте русского народа, знакомятся с колыбелью, новыми народными обычаями (пением колыбельных); развивают выразительность речи при чтении стихов, упражняются в пении колыбельных; слушают их в записи; расширяют словарный запас, развивают диалогическую речь; формируют коммуникативные навыки; совершенствуются двигательные навыки детей, повышается интерес к музыкальному искусству. Формируются гражданские и патриотические чувства.

Виды деятельности: познавательная, речевая, двигательная, музыкальная.

Формы организации совместной деятельности: слушание чтения детьми стихов, пения колыбельных песен; слушание рассказа воспитателя; рассматривание иллюстраций на экране.

Предварительная работа: слушание стихов, потешек о колыбели; Рассматривание картин с изображением старинных и современных колыбелей; рассматривание и беседы по иллюстрациям книг. Посещение группового мини-музея. Слушание и пение колыбельных песен.

Словарная работа: байки, «стародавние времена», «заветное» слово, рай, «величаю», «строптивый нрав», «сулили», «туесок» молочка, воркуют, бескорыстно, «очеп», «холщовый полог»

Материал к НОД: проектор, ноутбук, экран: куклы-младенцы.

Методические приёмы.

Словесные: беседа, рассказ, вопрос, объяснение, обобщение, индивидуальные и хоровые повторы, стихи, песни; анализ, итог.

Наглядные: рассматривание иллюстраций на экране.

Практические: физминутка.

ХОД НОД:

1. Организационный момент.

(На экране возникает изображение звездного неба и месяца.)

Воспитатель: Ночью в синем небе

Когда все дети спят

Звёздочки и месяц

Кружатся, летят…

1. Звёздочка.

- Послушайте, послушайте, я видела вчера,

Как ласково качала мама малыша…

2. Звёздочка.

- И в соседнем доме возле колыбели

Бабушка и мама тихо песню пели…

3. Звёздочка.

- Крепко спали дети в маленьких кроватках,

От колыбельной песни спится сладко-сладко.

4. Звёздочка.

- Меня скорей послушайте, я тоже расскажу.

Как вечер начинается, я по небу лечу.

И вижу: в каждом доме уютно и тепло.

Пахнет пирогами, от чистоты светло.

5. Месяц.

- И я, я видел тоже, лишь вечер настаёт,

Волшебная мелодия по всей земле плывёт.

6. Звёздочка.

- Ах, как замечательно, что всюду – там и тут,

Звучат повсюду сказки и песенки поют.

7. Звёздочка.

- Дарят их детишкам бабушки и мамы,

Добрые, любимые и родные самые!

2. Основная часть.

Воспитатель: - Сегодня, дорогие ребята, мы будем говорить с вами о колыбели и колыбельных песнях. (На экране - картинка, изображающая сон малыша в современной колыбельки.)

Рассказ воспитателя.

Колыбельные песни … Много ли мы их знаем? Колыбельные из фильмов и мультиков, песню из передачи «Спокойной ночи, малыши» нам известны, а вот народные колыбельные – знаем ли мы их? А ведь они существуют очень давно, и, наверное, не зря? Зачем они нужны?

Колыбельные становятся первыми песнями для малыша. Это самые сладкие, самые тёплые и родные песни. Потому что исполняет их любимая и родная мама.

Колыбельные (от слова «колыбель») по-другому назывались «байками» (от слова «баять» - говорить, сказывать.) Вот потому в них и пели «баю-бай». Когда именно они возникли, не знает никто. Представим, что мы перенеслись в стародавние времена. (Показ изображения на экране). Тогда, как и сейчас, мамы и бабушки баюкали младенцев. Но пели они колыбельные совсем по-другому.

Русский народ в колыбельных песнях отражает свою жизнь. В колыбельных песнях поет душа всего русского народа. Каждое слово в этих песнях – заветное. Оно передавалось из рода в род, переходило из века в век и в воздухе не таяло. Чаще всего колыбельные песни поет мама. Маленький ребенок слышит ее голос и спокойно засыпает под мелодичный напев колыбельной песни. И чего только нет в этих песнях – и красное солнышко светит, и гуленьки-голуби воркуют, и серенький котик ведет киску за лапочки, и соколы летают, и малина сама в роток летит, и какой-то страшный Бабай приходит, но его прогоняют, чтоб не мешал, не подсматривал, как «ходит Сон по лавочке в красненькой рубашечке…».

Для мальчиков и девочек пелись разные колыбельные песни. Да и как они могли быть одинаковыми? Ведь мальчиков в будущем хотели видеть физически крепкими, смелыми, честными, выносливыми. А девочку – доброй, скромной, трудолюбивой, красивой. В колыбельных для детей призывали-заклинали к ребёнку богатство и счастье в его будущей жизни:

Баю-баюшки-бай-бай,

Путь тебе приснится рай.

Спи-ка, милая. Засни.

Сладкий сон к тебе приди.

Таня вырастет большой,

Будет очень хорошой,

Будет в золоте ходить,

Маму жемчугом дарить.

Баю-баюшки-бай-бай,

Глазки, Маша, закрывай

Я тебя качаю, тебя величаю.

Будь счастлива, будь умна.

При народе будь скромна.

(Колыбельную исполняют заранее подготовленные девочки – Ульяна С. и Аня Е. с куклами-младенцами на руках.)

Своеобразный помощник матери в её неустанных заботах – ДОМАШНИЙ КОТ. С образом кота связан целый цикл колыбельных. Считалось, что любящий поспать кот может передать свои привычки ребёнку. Однако, хорошо зная строптивый нрав котов и кошек, матери в своих песнях за баюканье ребёнка сулили в награду коту и «кусочек пирога», и «туесок молочка» и другие подарки:

Баю-баюшки-баю,

Баю Верочку мою.

Приди, котик, ночевать

Мою доченьку качать.

Уж как я тебе, коту,

За работу заплачу:

Дам кусочек пирога

Да кувшин молока,

Уж ты ешь, не кроши,

Больше, котик, не проси!

(Колыбельную исполняют мальчики – Илья Б. и Арсений Р.)

Часто с просьбой усыпить младенца матери обращаются к голубям – ГУЛЯМ. Они прилетают, воркуют, навевают сны, но, в отличие от кота, делают это бескорыстно.

Воспитатель: - Сейчас я предлагаю выйти из-за столов, встать в круг и немного отдохнуть.

Физминутка.

Ой, баюшки-баюшки Дети идут по кругу за руки.

огороде – заюшки. Остановились, присели.

Травку щипают Пальчиками на корточках

забавляют. показывают, как «щиплют».

А Марина умная Прикоснувшись пальцами

очень разумная. к вискам, качают головой.

Спи-усни, спи-усни, Две ладошки под щекой, глаза прикрыты.

сон тебя возьми. В этой позе присели на корточки.

(На экране появляется изображение старинной люльки в русской избе.)

Не менее часто в песнях упоминается и детская колыбель – ЛЮЛЬКА. Люлька подвешивалась к очепу – гибкому шесту, одним концом крепившемуся к потолку. Люльку старались сделать красивой, заказывали у хорошего мастера. Он её украшал, делал вырезы разные. На верхней доске изголовья вырезал какой-нибудь венок или цветок, а у подножия обязательно крест. Делалась люлька из досок, из ёлки. Не очень большая, не широкая. Она как ящичек, только люлька вся резная. По уголкам четыре колечка, через них тянутся верёвки, за них за подцепку и подвешивали люльку к концу очепа.

Люльку покрывали ситцевым или холщовым пологом, а то и просто холщовым, самотканым, не новым, а поношенным сарафаном. Полог для того, чтобы младенца от постороннего глаза охранить, от испуга, да чтобы свет в глаза не проникал, мухи не залетали.

У старинных колыбельных песен особая народная мелодия. Колыбельные были придуманы для того, чтобы быстро убаюкать малыша. С этим песня справлялась благодаря своей особой мелодии, которая идёт как бы по кругу и постоянно повторяется.

С первых минут жизни малыш ежедневно слышал народные колыбельные песни, напевы которых складывались веками и в которых сочетались особые слова, особый ритм, особая интонация и особая мелодия – светлая, умиротворяющая и …усыпляющая – монотонная. И именно благодаря этой особенности звучания под народную колыбельную малыш быстро засыпает.

Я предлагаю вам послушать в записи народную колыбельную песню.

(Во время звучания песни на экране меняются изображения: от эпизодов с изображением старинных люлек с младенцами до современных колыбелек с детьми.)

3. Итоговая часть НОД.

Воспитатель: - Вот и подошла к концу наша беседа. Вам понравился мой рассказ? Скажите, что нового вы узнали сегодня? Что особенно вам запомнилось?

Воспитатель анализирует работу детей и подводит итог.

Конспект НОД по речевому развитию по теме "Беседа "Что ты знаешь о Полхов-Майдане?" для старшей группы.

Elena — Mon, 17 Jul 2017 16:56:02 GMT

Цель: продолжать формировать умение владеть речью как средством общения и культуры.

Задачи НОД:

Основная образовательная область.

Речевое развитие: способствовать овладению конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развивать все компоненты устной речи: грамматический строй, связную речь – диалогическую и монологическую форму. Формировать и способствовать расширению словаря, звуковой культуры речи. Продолжать развивать интерес к литературной речи; приобщать к словесному искусству (устному народному творчеству), закрепляя народные пословицы, поговорки, прибаутки; развивать художественное восприятие.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие.

Задачи образовательных областей:

Социально-коммуникативное (социализация, развитие общения, нравственное воспитание): побуждать в использовании в речи фольклора; развивать стремление детей выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.

Познавательное развитие: расширять представления детей о родной стране; воспитывать любовь к Родине. Закреплять представления детей о разнообразии русского народного творчества, умениях народных мастеров. Продолжать формировать и уточнять знания детей о Полхов-Майданском промысле. Воспитывать интерес к народному декоративно – прикладному искусству, устному народному творчеству.

Физическое развитие: совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения. Продолжать формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности.

Художественно-эстетическое развитие: продолжать приобщать детей к музыкальному искусству – музыке в исполнении русских народных инструментов; формировать музыкальную отзывчивость на произведение. Продолжать формировать интерес к эстетической стороне окружающего.

Предполагаемый результат: закрепление знаний народных пословиц о труде; формирование понятия «мастер народного промысла»; закрепление знаний о народных мастерах России, их труде, о разнообразии декоративной росписи, её особенностях; уточнение и обобщение знаний детей о мастерах Полхов-Майдана; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Виды деятельности: речевая, коммуникативная, двигательная, музыкальная.

Формы организации совместной деятельности: беседа, просмотр слайдов, слушание народной музыки; слушание и рассказывание пословиц, поговорок, прибауток; рассматривание предмета (бочонка).

Предварительная работа: знакомство детей с декоративными росписями; рассматривание иллюстраций с изображением различных предметов декоративно – прикладного искусства; чтение народных пословиц, поговорок и прибауток; чтение произведений художественной литературы об изделиях народных мастеров; организация и проведение дидактических игр: «Продолжи узор», «Обведи узор» и др.; продуктивная деятельность (рисование, лепка, аппликация) по народному творчеству на занятиях и в свободное время.

Словарная работа: Полхов-Майдан, рукоделец; анилиновые (краски), стружки, игрушки-тарарушки, выручалось (денег).

Материал к НОД: ноутбук, экран, проектор; магнитофон с аудиозаписью народной музыки; бочонок, украшенный полхов-майданской росписью.

Методические приёмы.

Словесные: беседа, вопросы, диалог; уточнение, описание, повторы, обобщения; пословицы, поговорки.

Наглядные: просмотр слайдов, рассматривание (бочонка).

Практические: физминутка.

ХОД НОД:

1. Организационный момент.(Играет спокойная русская народная музыка. На экране появляются изображения, как трудятся народные мастера разных промыслов в своих мастерских).)

Воспитатель: Ребята, послушайте пословицу:

«Красна птица перьем, а человек уменьем».

- Ребята, а как вы понимаете эту пословицу?

Воспитатель: - Правильно, птица красива своими перьями, а человек славится, тем, что он хорошо умеет делать, в чем он мастер.

2. Основная часть.

Воспитатель: - Ребята, а кто из вас знает пословицы и поговорки о мастерах и мастерстве?

Дети:

«Умелец и рукоделец и себе, и людям радость приносит».
«Хорошая работа два века живет».
«Дело мастера боится!»

(Воспитатель обращает внимание детей на экран, где слайды с изображением филимоновских, дымковских и городецких изделий).

Воспитатель: - Ребята, а кто такой народный умелец, мастер? (человек, который трудится и что-то производит и делает это очень хорошо – умеет это делать).

- А что обозначает выражение «мастер народного промысла»? (человек, который изготавливает предметы русской старины – посуду, одежду, полотенца, платки, кружева, игрушки и т.д.).

- Мы уже с вами знакомы с некоторыми видами народных промыслов. Кто сможет их назвать? (филимоновский, дымковский, городецкий, гжельский, полхов-майданский).

- Правильно, и у каждого народного промысла свой, особый вид росписи. Кто знает, какие виды росписи изображены на изделиях на экране? Покажите и назовите их.

(Дети подходят, показывают и называют: филимоновская, дымковская, городецкая, полхов-майданская роспись, гжельская роспись).

- Назовите признаки, которые характерны для той или иной росписи.

(На экране – слайды с изображением предметов, украшенных разными видами росписи).

(Дымковская роспись – на белом фоне изображаются кружочки, клеточки, волнистые линии, много фигурок людей, животных; филимоновская роспись – много разноцветных полосочек, фигурки людей имеют вытянутую форму; городецкой росписью украшаются деревянные изделия - разделочные доски, ложки, другая посуда, фон тона - это цвет охры, узоры - розаны, купавки, бутоны, листья; гжельская роспись – это керамика, цвет фона – белый, а узоры на этом фоне выполнены в сине-голубых тонах; для полхов-майданского промысла характерно, что предметы посуды и игрушки- тарарушки деревянные, ярко расписаны).

- Воспитатель: - Молодцы, ребята. Я хочу более подробно побеседовать с вами о полхов-майданском промысле, ведь познакомились мы с ним совсем недавно.

(Слайд с изображением села Полхов-Майдан).

- Скажите, кто помнит, а где живут полховские мастера? (Нижегородский край, село Полхов-Майдан).

- Что изготавливают мастера из Полхов-Майдана? (игрушки-тарарушки, посуду).

- Из какого дерева делают эти мастера свои изделия? (Из липы, потому что вокруг Полхов-Майдана растет очень много лип.)

Воспитатель: - Сейчас давайте немного отдохнем. Встаньте и приготовьтесь к физминутке.

ФИЗМИНУТКА:

(Дети выполняют движения в соответствии с текстом.)

Раз, два – спит цветок.

Три - раскрыли лепесток.

Четыре – проснулись,

Дружно к солнцу потянулись.

- Скажите, всегда полховские игрушки были такими яркими? (Нет, раньше, они были просто деревянными и неукрашенными).

- Почему же мастера начали их раскрашивать? (Потому что труда на их изготовление потрачено было много, а денег «выручалось» за такую посуду мало, украшенная узорами и яркая посуда продавалась дороже.)

- Прежде чем начать раскрашивать, как еще украшали полховские мастера свои изделия? (Местный мастер Павел Полин купил аппарат для выжигания по дереву. Решил мастер украшать свою посуду так же, но не красками, а выжженными по контуру цветами.)

- Какими красками пользовались мастера Полхов-Майдана, чтобы предметы получались такими яркими и сочными? (Анилиновыми).

- Какая самая популярная (известная) игрушка полховских мастеров? (Матрёшка).

- Какие цвета используют в своей работе художники Полхов-Майдана?(Черный, синий, желтый, красный, зеленый, фи

(Воспитатель обращает внимание детей на бочонок, украшенный веточкой с листочками и ягодками. Рассматривают его).

Воспитатель: - Какие элементы росписи изображены на бочонке? (Правильно «Веточка с листиками и ягодками.»)

- Как расположены листики на веточке? (Сверху и снизу).

- Какого цвета лист? Какой формы? (зеленого, овальной).

- Какой формы ягоды? Какого цвета? (круглой формы, красные, фиолетовые).

- Какие еще элементы узоров встречаются в полхов-майданской росписи? («Листья и веточки». «Ягоды и бутоны», «Цветочки» и др.).

(На экране появляются предметы полхов-майданской росписи.)

- Посмотрите, какие красивые предметы создают мастера Полхов-Майдана. Как ярко расписаны игрушки. На одной веточке здесь растут и цветы, и ягодки, и яблочки. В настоящей жизни так не бывает, а художники сами придумали такие декоративные – волшебные цветы. Появляются большие розово-малиновые цветы и бутоны шиповника на колючих стеблях с зелеными листьями. Продают игрушки-тарарушки на ярмарке с прибаутками:

Дети:

«Не бьется, не ломается, а кто купит - удивляется».
«Деревянный чурбачок завертелся как волчок.

Из-под рук струятся стружки, получаются игрушки».

3. Итоговая часть НОД.

Воспитатель: - Наша беседа подошла к концу. О ком мы свами беседовали? (О народных мастерах, русских умельцах). Еще о чем? (О народных промыслах). Назовите, пожалуйста, еще раз все известные вам промыслы России.

Далее воспитатель проводит анализ работы детей во время беседы и сообщает об окончании занятия.

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию для старшей группы. Тема: "Изготовление посуды техникой папье-маше".

Elena — Sun, 28 May 2017 12:01:04 GMT

Цель: Формирование умений и навыков в конструировании изделий в технике папье-маше.

Задачи НОД:

Основная образовательная область.

Художественно-эстетическое развитие: развивать продуктивную деятельность детей, продолжать развивать детское творчество; совершенствовать технические навыки - научить применять одну из техник работы с бумагой папье–маше; воспитывать аккуратность и чувство меры во время творческой работы; развивать воображение, творческую фантазию детей.

Интеграция образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие.

Задачи образовательных областей:

Речевое развитие: продолжать развивать свободное общение взрослого и детей уметь слушать и воспринимать стихотворную форму речи; способствовать формированию компонентов устной речи (связной речи на основе диалога со взрослым).

Познавательное развитие: прививать чувство благодарности к человеку за его труд. Познакомить с историей возникновения тарелки; формировать представления детей о технике папье-маше; способствовать формированию этого понятия у детей.

Социально-коммуникативное развитие: Трудовое воспитание, самостоятельность: воспитывать умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию; продолжать учить самостоятельно раскладывать подготовленные воспитателем материалы для занятий, убирать их, мыть кисточки, протирать столы. Общественно-полезный труд: воспитывать у детей положительное отношение к труду, желание выполнять посильные трудовые поручения (дежурство в том числе). Разъяснять детям значимость их труда. Продолжать учить оценивать результаты своей работы. Продолжать развивать внимание, умение понимать поставленную задачу, способы её достижения; воспитывать усидчивость; учить проявлять настойчивость, целеустремленность в достижении конечного результата.

Физическое развитие: совершенствовать двигательные умения и навыки детей. Продолжать формировать правильную осанку, умение осознанно выполнять движения.

Предполагаемый результат: дети получают знания об истории некоторых предметов посуды (тарелки), о технике изготовления посуды способом папье-маше; упражняются в слушании литературной стихотворной речи; упражняются в ведении диалогической речи. Дети упражняются в изготовлении тарелки новым для них способом; развиваются новые технические навыки и методы продуктивной деятельности.

Виды деятельности: продуктивная, речевая, трудовая, двигательная.

Формы организации совместной деятельности: чтение стихотворения, ведение диалога с детьми; рассказ воспитателя; показ методов и приемов продуктивной деятельности (изготовления тарелки); индивидуальная помощь.

Предварительная работа: рассматривание открыток, иллюстраций, слайдов; чтение стихов ; проведение д/и по теме «Посуда»; организация и посещение выставок по этой теме; продуктивная деятельность разных видов данной тематики.

Словарная работа: папье-маше, басы, не прянично, ликующе, удаль, формовка, жеваная, муляжи, изящная, пир, выдолбленная, прообраз. Олово.

Материал к НОД: компьютер, слайды, изделия из папье-маше; газетная бумага, белая бумага, клеенка 50х50, сухая тряпочка для вытирания рук, вазелин, кисточка, клей (клейстер), небольшая тарелка или блюдце. Магнитофон с аудиозаписью народной музыки.

Методические приёмы:

Словесные: вопросы; уточнение, напоминание, указание, описание; чтение стихов воспитателем.

Наглядные: рассматривание посуды, слайдов.

Практические: физминутка.

ХОД НОД:

Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, сегодня на занятии вы познакомитесь с новым видом искусства, которое называется папье-маше.

Чем знаменито папье-маше?

Посудой, куклой и игрушкой.

В нем что-то есть от радуги,

От капельки росы.

В ней что-то есть от радости,

Гремящей как басы.

Оно глядит не прянично,

Ликующе и празднично.

В ней молодость изюминка

В ней удаль и размах.

Сияйте краски радуги

По всей земле в домах.

И злость, и хмурость наши

Под улыбкою папье-маше

Растают навсегда.

Основная часть

- Воспитатель: - Что такое папье-маше? Папье-маше – французское слово, оно обозначает - жеваная бумага или рваная бумага. Папье-маше - это легко поддающая формовке масса, получаемая из смеси волокнистых материалов(бумаги, картона) с клеящими веществами, крахмалом, гипсом и т.д. Папье-маше изобрели очень давно, несколько сотен лет назад во Франции (показ изображения современного Парижа на экране) и использовали первоначально для изготовления кукол. Из папье-маше делают муляжи, шкатулки, игрушки (показ изображения на экране).

- У каждого из нас дома есть посуда. Она бывает разной. Есть посуда на каждый день, она прочная, устойчивая, есть нарядный сервиз, такая посуда более хрупкая, изящная по форме. В старину на Руси пользовались деревянной посудой. А для красоты делали посуду своими руками из папье-маше. Это самый простой способ выполнения изделия из папье-маше.

Воспитатель: - Самая распространенная посуда, из которой мы едим, что это? Правильно, это тарелка.

(Показ на экране разного вида тарелок, от старинных до современных).

- Тарелка появилась на столах людей не сразу, во всяком случае
не вместе с пищей. Сначала сами столы отчасти представляли собой тарелки. Например в Европе в давние времена, не где-нибудь, а на королевских пирах, пища выкладывалась в специальные углубления, выдолбленные в дубовых столах. Еду брали руками и отправляли в рот. Позже еду из углубления на столе уже перекладывали на большие круглые куски хлеба. Это была как бы индивидуальная порция, а хлебный ломоть - прообраз тарелки. И только на несколько столетий позднее во Франции начинают пользоваться чем-то похожим на современные тарелки. Делали, их тогда из олова и дерева. Зажиточные французы, впрочем, могли позволить себе металлическую столовую посуду. Тарелки тогда были не привычной для нас круглой, а четырехугольной формы.

Воспитатель: - Сегодня мы с вами изготовим тарелку из папье-маше. Что нам понадобиться для этого? Небольшая тарелка или блюдце, клей, газеты, белая бумага, вазелин, кисточки. Сейчас я расскажу, как правильно это сделать. Слушайте внимательно.

Воспитатель: - Намажем тарелку вазелином, чтобы первый слой бумаги не прилипал к тарелке. Кладем блюдце на газету донышком вверх, отрываем, от белой бумаги клочки неправильной формы и, смочив каждый из них клеем, прикладываем к донышку блюда так, чтобы бумажки лежали без зазоров (без промежутков значит), ровным слоем по всей поверхности блюдца. Процесс обклеивания тарелочки или блюдца кусочками бумаги называется машированием , или формовкой. На первый слой наклеиваем второй слой, теперь уже из газеты. И третий слой, и четвертый…, таким образом, оклеиваем форму несколькими слоями бумаги(5-7). Последний слой делаем из белой бумаги. Наложив на заготовку последний слой бумаги, изделие нужно промазать клеем и потом оставить сушить на один-два дня. Затем, из готового изделия нужно удалить основу. Для этого нужно с одной стороны осторожно разрезать папье-маше, вынуть и склеить разрез. Далее мы свою тарелочку украсим гжельским узором. Но этим мы будем заниматься в свое свободное время в нашем творческом центре. Когда окрашенная поверхность высохнет, ее можно будет покрыть бесцветным лаком.

- Во время работы руки будут пачкаться в клее, поэтому их надо чаще протирать сухой тряпочкой. Обязательно застилаем стол клеенкой.

Воспитатель: - Сначала, прежде чем начать работу, давайте немного отдохнем.

ФИЗМИНУТКА.

«Это лёгкая забава»

Это лёгкая забава —
Повороты влево-вправо.
Нам известно всем давно —
Там стена, а там окно. (Повороты туловища вправо и влево.)
Приседаем быстро, ловко.
Здесь видна уже сноровка.
Чтобы мышцы развивать,
Надо много приседать. (Приседания.)
А теперь ходьба на месте,
тоже интересно. (Ходьба на месте.)

Воспитатель: - Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним, с чего мы начнем? (ответы детей). А что мы будем делать потом? Для чего нам понадобиться сухая тряпочка? Что нужно сделать, чтобы не испачкать стол? Ну что же, мы с вами все вспомнили, теперь можно начать работать.

(Под спокойную народную музыку дети выполняют работу. Воспитатель оказывает индивидуальную помощь детям, которые в этом нуждаются).

Итоговая часть НОД.

По окончанию работы дети выкладывают свои тарелочки на просушку в специальном месте, указанном воспитателем.

Воспитатель подводит итог работы:

- С какой техникой вы сегодня познакомились?

- Какие изделия можно сделать в технике папье-маше?

- Что называют машированием (формовкой)?

Вместе с воспитателем дети обследуют свои тарелочки и убеждаются, что они обклеены правильно, без зазоров.

Воспитатель проводит анализ работы детей и сообщает об окончании занятия.

Конспект НОД по художественно-эстетическому развитию для старшей группы "Изготовление куклы-самокрутки".

Elena — Wed, 17 May 2017 16:18:26 GMT

Тема: "Бабушкина кукла: платье крою на куклу свою".

Цель: развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности.

Задачи НОД:

Основная образовательная область.

Художественно-эстетическое развитие: учить изготавливать куклу-самокрутку и нарядного сарафана для неё. Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности. Развитие эстетических чувств и художественно-творческих способностей детей.

Интеграция образовательных областей: речевое развитие; познавательное развитие; физическое развитие.

Задачи образовательных областей:

Познавательное развитие: формировать интерес детей к предметному миру окружающей действительности. Знакомить с образом куклы-самокрутки и приёмами её изготовления с целью приобщения к народным традициям. Формировать восприятие предмета как результат своего труда.

Физическое развитие: продолжать формировать у воспитанников потребность в двигательной активности; упражнять в выполнении различных упражнений пальчиковой гимнастики, сопровождая их литературным текстом, развивать координацию и согласованность движений пальцев рук; способствовать развитию мелкой моторики пальцев.

Речевое развитие: совершенствовать развитие речи как средства общения. Помогать детям употреблять в речи слова в точном соответствии со смыслом. Продолжать совершенствование диалогической речи детей.

Предполагаемый результат: дети обучаются изготовлению куклы-самокрутки и одежды для неё; приобщаются к народному искусству и народным традициям.

Виды деятельности: познавательная, игровая, речевая, двигательная, продуктивная.

Формы организации совместной деятельности: слушание народных пословиц; слушание рассказа воспитателя о последовательности изготовления народной куклы; индивидуальная помощь детям при изготовлении куклы.

Предварительная работа: посещение мини-музея народной куклы в группе №3; рассматривание иллюстраций народных кукол; чтение и слушание аудиозаписи сказки «Василиса Прекрасная»; изготовление кукол-кувадок в средней группе. Рассматривание бумажных выкроек для изготовления куклы и сарафана.

Словарная работа: рукоделие, самокрутка, сарафанчик-раздуванчик; объяснение смысла народных пословиц (используемых во время НОД), тесьма.

Материал к НОД: предметы народного быта для стилизации группы под русскую избу. Костюм и корзиночка для рукоделия Хозяйки; готовая кукла-самокрутка (образец); выкройки и материал на каждого ребёнка, необходимый для изготовления куклы и сарафана.

Методические приёмы:

Словесные: беседа, рассказ, вопросы, ответы, пословицы.

Наглядные: рассматривание образца и приёмов изготовления народной куклы.

Практические: физминутка (пальчиковая гимнастика).

ХОД НОД:

Организационный момент.

Воспитатель в роли Хозяйки приветствует детей в группе, стилизованной под русскую избу.

Х о з я й к а. Помните, ребята, в прошлый раз я вам показывала самодельную куклу из лоскутов? Такими куклами играли очень давно наши прабабушки и умели сами их сделать. Я обещала и вас научить таких кукол мастерить. Есть у меня корзиночка для рукоделия, в ней и лоскутки, и нитки, и ножницы. Все это нам сегодня пригодится.

Основная часть.

Х о з я й к а. - Посмотрите, вот она – куколка. Такую куклу называют САМОКРУТКА. А в какой сарафанчик я нарядила свою куколку! Яркий получился сарафан, веселый, кружится (повертеть куклу, посмотреть, как раздувается ее наряд). Я и пояски приготовила, с ними кукла еще наряднее станет. Хотите и вы изготовить таких куколок и одеть их в такие сарафанчики-раздуванчики?

Тогда смотрите и учитесь.

Хозяйка показывает последовательность изготовления куклы (по принципу куклы самокрутки).

ФИЗМИНУТКА

(пальчиковая гимнастика)

Смотрите-ка, вот две руки: правая и левая! (вытягивают руки вперед).

Они в ладоши могут бить – и правая, и левая! (хлопки в ладоши).

Они мне могут нос зажать – и правая, и левая! (по очереди зажимают нос).

Ладошкой могут рот прикрыть – правая, и левая! (по очереди прикрывают рот).

С руками я всегда дружу – и с правою, и с левою! (рукопожатие).

Могут ласковыми быть и правая, и левая!

Обнимут вас, ко мне прижмут – и правая, и левая! (обнимают себя).

После физминутки хозяйка уточняет приемы изготовления куклы-самокрутки.

Дети мастерят кукол, хозяйка помогает им, подбадривает, советует не торопиться («поспешишь – людей насмешишь»), помогать друг другу завязывать узелки и т. п. («одна пчела немного меду натаскает»).

Показывает технологию изготовления сарафана из круглого лоскута, в котором, сложив его вчетверо, вырезает горловину и отверстия для рук).

- Лоскутков у меня много, на всех хватит, но сначала потренируемся на бумажных кружочках. Настоящие портные не спешат сразу ткань разрезать, а сначала делают выкройку из бумаги. Резать надо не спеша, вы сначала подумайте, правильно ли сложили кружок, там ли делаете отверстие, где нужно, чтобы потом не испортить ткань. Недаром говорится в пословице: «Семь раз отмерь – один раз отрежь».

Дети делают выкройки, затем хозяйка предлагает выбрать понравившийся кружочек ткани и так же аккуратно вырезать отверстия для головы и рук куклы. Постепенно все заканчивают работу, наряжают кукол. Хозяйка предлагает выбрать поясок, подпоясать куколку, красиво расправить сарафанчик. Головки кукол можно украсить заранее приготовленными простейшими головными уборами из тесьмы, ленты и т. п., тогда куколка еще больше порадует детей.

Х о з я й к а: - Вот какими нарядными стали наши куколки!

3. Итоговая часть НОД.

- Берегите своих куколок, заботьтесь о них! Как называется куколка, которую мы сегодня делали? (самокрутка).

- Хорошо потрудились ребятки, и результат хорош: всего из нескольких лоскутков получились такие красавицы-куколки, что и из рук выпускать не хочется. Недаром в народе говорят: «Не то дорого, что красного золота, а то, что доброго мастерства».

- Кто помнит, в какой сказке куколка помогала девушке? (Василиса Прекрасная). После окончания нашего занятия, когда вы немного отдохнёте, я расскажу эту сказку вам еще раз, а вы послушаете, чтобы получше её запомнить и рассказать кому-нибудь.

Как сделать куклу-самокрутку.

Основу куклы может выполнять плотный валик из ткани (или плотно свернутый небольшой журнал),перевязанный ниткой или резинкой. Завернем основу в ткань светлого цвета и закрепим ее ниткой, плотно намотав с двух сторон. Это туловище будущей куклы.

Возьмем кусок ткани (20x20 см) и накроем им стоящее туловище сверху четко по центру. Натянем ткань и закрепим ее ниткой в том месте, где должна быть шея.

Разведем в разные стороны два противоположных угла квадрата — это руки, а два других угла опустим вниз, закрепив их ниткой на талии. Уголочки рук перевяжем ниткой у «запястья».

Остается украсить основу куклы-самокрутки. Для этого вырежем из квадрата ткани юбку-«солнце», оденем на куклу и закрепим еѐ цветным передником (соответствующим по размеру кусочком ткани). На голову повяжем цветастый платок, украсим тесьмой талию и лоб (куклу можно украсить вышивкой, бусами и др.)